李南峰重点从专业人才培养目标准确定位、工作过程系统化程度、教师作用的定位、工作过程系统化教学方法与手段的应用等问题，阐述了要进一步分析专业职业核心能力，提高学习领域课程对“有能力者”培养层次的支撑作用，专业人才培养目标定位要“反思再出发”。关于课程实施，他强调，今后课程评审的重点要放在最后一个学习情境上，课程的实施效果是要看学生是否能应对中等复杂程度的情况，只有第三个情境学生才能达到课程培养目标，教师的情境设计要从第三个情境开始。课程实施还要让学生自觉地运用“六步法”，分组要创造真实的职业氛围，要加强对于工作过程要素的评价。关于教师作用的定位，他说，专任教师要在专业基础平台、学习领域课程中有所作为，顶岗实习、学习领域的相关情境是兼职教师的主阵地，教师的主导作用主要是指导和引导，学习情境一要让学生学会评价方法，情境二让学生学会正确的评价自己和他人，情景三主要是下家检验，兼职教师可以发挥作用。

听完报告老师们一致认为，在工学结合课程实施的关键时刻，李南峰老师的报告不仅进一步指明了课程实施的方向，还谈到了课程实施的方法以及课程实施的关键——专兼职课程教学团队的定位，纷纷表示要按照报告的精神，积极做好课程实施工作，努力提高教学效果，使教学改革成果能真正让学生受益，反思再出发！